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《职业教育心理学》首先从如何确定职业工作对从业人员和职教的要求这一问题切入，依次阐述了职业素质或知识的类型与范围，每一类知识学习的过程与方式，尤其是如何解决职校生学习动机不足这一老大难问题。这些是学生学习的心理。然后从教师的角度先后讨论了如何进行教学设计，如何考核和评价职业素质，如何开展企业培训，如何开展职业指导等。

作者除了在内容上能满足职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生及其家长以及广大做作业人员的需要，也要在结构安排、表达方式、情调表现等方面，尽量为读者考虑。比如，书中设计一些图表，以增强内容的直观性和内在联系；注释与资料索引一律放在正文以外，以便既保证文章的流畅，又为读者提供一些相关信息，便于以后继续阅读和探讨。

《职业教育心理学》可以作为职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生及其家长以及广大从业人员。

前言

章 -从工作到知识

 - -节 -工作分析

 - - - -一、工作分析的用途与过程

 - - - - - -（一）工作分析在职业技术教育与培训中的应用

 - - - - - -（二）工作分析的程序

　　二、工作分析的方法

 - - - - - -（一）非标准化的方法

 - - - - - -（二）半标准化的方法

 - - - - - -（三）标准化方法

　　三、工作分析方法的选择

　　四、工作描述

　第二节 -工作知识分析

第二章 -职业技能学习的过程与策略

　节 -一般动作技能学习的理论与策略

　　一、刺激一反应 动作学习理论的萌生

　　二、闭环理论 动作学习研究专门化

　　三、图式理论 动作学习的

　　四、几种动作学习理论的比较与动作学习研究的新课题

 - - - - - -（一）动作学习理论发展的启示

 - - - - - -（二）动作学习领域今后的研究课题

　第二节 -技术认知的学习

　　一、技术原理的学习

 - - - - - -（一）技术原理的性质

 - - - - - -（二）技术原理的形态

　　二、技术认知 技术原理的学以致用

 - - - - - -（一）技术知觉的学习

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本书首先从如何确定职业工作对从业人员和职教的要求这一问题切入，依次阐述了职业素质或知识的类型与范围，每一类知识学习的过程与方式，尤其是如何解决职校生学习动机不足这一老大难问题。这些是学生学习的心理。然后从教师的角度先后讨论了如何进行教学设计，如何考核和评价职业素质，如何开展企业培训，如何开展职业指导等。作者除了在内容上能满足职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生及其家长以及广大做作业人员的需要，也要在结构安排、表达方式、情调表现等方面，尽量为读者考虑。比如，书中设计一些图表，以增强内容的直观性和内在联系 注释与资料索引一律放在正文以外，以便既保证文章的流畅，又为读者提供一些相关信息，便于以后继续阅读和探讨。本书可以作为职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生及其家长以及广大从业人员。

书籍介绍

《职业教育心理学》首先从如何确定职业工作对从业人员和职教的要求这一问题切入，依次阐述了职业素质或知识的类型与范围，每一类知识学习的过程与方式，尤其是如何解决职校生学习动机不足这一老大难问题。这些是学生学习的心理。然后从教师的角度先后讨论了如何进行教学设计，如何考核和评价职业素质，如何开展企业培训，如何开展职业指导等。

作者除了在内容上能满足职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生及其家长以及广大做作业人员的需要，也要在结构安排、表达方式、情调表现等方面，尽量为读者考虑。比如，书中设计一些图表，以增强内容的直观性和内在联系；注释与资料索引一律放在正文以外，以便既保证文章的流畅，又为读者提供一些相关信息，便于以后继续阅读和探讨。

《职业教育心理学》可以作为职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生及其家长以及广大从业人员。