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"本书从教育技术的基本概念、理论基础、学科定位与发展方向，教育信息化、信息化教育模式、信息化教学系统设计，教学媒体的常见分类、应用原则与开放教育资源等，到文本与图像素材、音视频素材的获取与利用，多媒体课件、微课设计及其案例制作、虚拟现实技术与智慧教育等，全方位、立体化地介绍了教育技术的理论、应用与实践过程，操作性强，体现了学科发展与技术融合的**成果。 本书面向党的二十大报告要求推进教育数字化的时代背景，将扎实深厚的理论构建和翔实细致的应用操作相结合，结构合理、图文并茂、案例成熟。另外，为便于读者抓住学习要点和阅读重点，每章都设置了教学目标及其对应的思考题，适合当前师范类专业认证的教学实践。本书既可作为普通高校师范类专业教师教育课程的教学用书，也可作为教育技术学本科专业学生的教材或辅导书，还可供中小学教师、中高职教师作为培训参考书。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。"

第1 章　教育技术的理论概述 1

1. 1　教育技术的基本概念 1

1. 1. 1　作为学科的教育技术 1

1. 1. 2　广义与狭义的教育技术 1

1. 1. 3　AECT 对教育技术的定义 2

1. 1. 4　教育技术在国内的发展情况 3

1. 2　教育技术的理论基础 4

1. 2. 1　传播学理论 4

1. 2. 2　学习理论 7

1. 2. 3　课程与教学论 11

1. 3　教育技术的学科定位与发展方向 13

第2 章　教育信息化与教学系统设计 16

2. 1　计算机辅助教学与教育信息化 16

2. 1. 1　计算机辅助教学的产生与发展 16

2. 1. 2　信息化校园、数字化校园和教育城域网 18

2. 1. 3　教育信息化、精品课程和智慧教育 19

2. 2　信息化教育与教学模式 20

2. 2. 1　信息化教育的概念、特征和建设目标 21

2. 2. 2　信息化教育模式与教学方法 23

　　2. 3　信息化与教学系统设计 25

2. 3. 1　信息化教学设计理论 26

2. 3. 2　教学系统设计的一般过程 30

第3 章　教学媒体与网络教学资源 33

3. 1　教学媒体的基本概念 33

3. 1. 1　媒体、媒介、媒质的定义 33

3. 1. 2　教学媒体的功能特性 34

3. 2　教学媒体的常见分类 36

3. 2. 1　按照媒体发展的历史维度 36

3. 2. 2　按照电子媒体的技术本质 36

3. 2. 3　按照媒体的显示方式 37

3. 2. 4　按照媒体的信息维度 37

3. 2. 5　按照媒体的功能作用 38

3. 3　教学媒体的应用原则 38

3. 3. 1　价值至上、实用为准的原则 38

3. 3. 2　关注教学、发展导向的原则 39

3. 3. 3　灵活选择、组合运用的原则 39

3. 3. 4　邻近匹配、适当使用的原则 40

3. 3. 5　易于获取、公平使用的原则 40

3. 3. 6　不断深化、注重交互的原则 40

3. 3. 7　尊重差异、协同学习的原则 41

3. 4　开放教育资源的特性与类型 41

3. 4. 1　教育资源库 42

3. 4. 2　MOOC  43

3. 4. 3　其他类型的开放资源 44

第4 章　文本与图像素材的获取与利用 46

4. 1　文本素材的常见用法 46

4. 1. 1　文本素材的基础知识 46

4. 1. 2　Word 长文档处理技巧 53

4. 2　图像素材的常见用法 60

4. 2. 1　图像的基础知识 60

4. 2. 2　图像素材的获取和利用 68

4. 3　概念图的案例制作 71

4. 3. 1　MindManager 的基本功能 72

4. 3. 2　MindManager 的主要特色 73

4. 3. 3　概念图的案例制作 74

第5 章　音视频素材的获取与利用 82

5. 1　音视频素材的基础知识 82

5. 1. 1　声音的基本属性 82

5. 1. 2　视频的基本属性 86

5. 2　音频软件的基本使用 93

5. 2. 1　声音素材的录制准备工作 93

5. 2. 2　多轨音频软件的素材处理 103

5. 3　视频素材的获取和格式转换 116

5. 3. 1　Camtasia Studio 桌面视频录制 116

5. 3. 2　利用OBS 录制桌面视频 120

5. 3. 3　从流媒体网站上获取视频素材 124

5. 3. 4　视频格式转换软件的使用 128

第6 章　多媒体课件及其案例制作 132

6. 1　演示文稿PPT 制作 132

6. 1. 1　演示文稿PPT 的基本操作 132

6. 1. 2　教学课件PPT 的案例制作 140

6. 2　交互式课件的案例制作 146

6. 2. 1　iSpring Suite 9简介 146

6. 2. 2　iSpring Suite 9 的基本构成 146

6. 2. 3　iSpring Suite 9 综合案例介绍 151

6. 2. 4　iSpring Suite 9 的设计要点 166

6. 3　动画演示课件的案例制作 167

6. 3. 1　Focusky 的教学应用和技术特性 167

6. 3. 2　Focusky 的基本界面 168

6. 3. 3　Focusky 的案例制作 171

第7 章　微课设计及其案例制作 180

7. 1　微课视频素材的获取和整理 180

7. 1. 1　微课网络素材的获取 180

7. 1. 2　微课实拍素材的获取 182

7. 1. 3　微课资源素材的整理 185

7. 2　视频剪辑软件的基本使用 186

7. 3　新媒体动画的设计和制作 195

7. 3. 1　H5 的基本知识和技术特性 195

7. 3. 2　H5 在媒体教学上的应用 195

7. 3. 3　木疙瘩平台的案例制作 196

第8 章　虚拟现实技术与智慧教育 214

8. 1　虚拟现实技术的发展历程 214

8. 2　虚拟现实技术的教育应用 218

8. 2. 1　虚拟现实的技术框架和功能特性 219

8. 2. 2　虚拟现实的教育学意义 220

8. 3　Unity 项目流程与案例制作 221

8. 3. 1　Unity 的安装使用 221

8. 3. 2　Unity 的基本功能 222

8. 3. 3　Unity 的场景漫游 228

8. 3. 4　Unity 的虚拟交互(一):翻看立体模型 231

8. 3. 5　Unity 的虚拟交互(二):模拟摄像机的运镜效果 232

8. 4　人机交互与智慧教育新形态 234

8. 4. 1　人机交互技术的发展历程 234

8. 4. 2　我国智慧教育硬件发展的主要阶段 236

8. 4. 3　我国智慧教育发展的主要特点 237

参考文献 240

乔立森,研究生学历，副教授。2005年7月进入山东理工大学，主要从事数字媒体技术专业的本科教学与研究工作，目前主要研究领域为创意影像制作、新媒体技术与传播等。

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本书从教育技术的基本概念、理论基础、学科定位与发展方向，教育信息化、信息化教育模式、信息化教学系统设计，教学媒体的常见分类、应用原则与开放教育资源等，到文本与图像素材、音视频素材的获取与利用，多媒体课件、微课设计及其案例制作、虚拟现实技术与智慧教育等，全方位、立体化地介绍了教育技术的理论、应用与实践过程，操作性强，体现了学科发展与技术融合的最新成果。

本书面向党的二十大报告要求推进教育数字化的时代背景，将扎实深厚的理论构建和翔实细致的应用操作相结合，结构合理、图文并茂、案例成熟。另外，为便于读者抓住学习要点和阅读重点，每章都设置了教学目标及其对应的思考题，适合当前师范类专业认证的教学实践。本书既可作为普通高校师范类专业教师教育课程的教学用书，也可作为教育技术学本科专业学生的教材或辅导书，还可供中小学教师、中高职教师作为培训参考书。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。

前言

党的二十大报告明确提出 “推进教育数字化 ,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。把教育数字化建设与学习型社会建设联系起来 ,意味着国家将进一步发展面向全社会的智慧教育平台。同时,要加强师德师风建设 ,培养高素质教师队伍 ,弘扬尊师重教的社会风尚 ,体现党中央对教师队伍建设的关注与重视。根据 2016— 2017年、2018—2019年、2020年、2021年、2022年的相关文件统计 ,通过师范类专业认证 (第二级 )的专业名单数量分别为26、34、155、256、 381个,全部专业数量达到 852个。

 “关于实施师范教育协同提质计划的通知 ”(教师厅函〔2022〕2号)指出 ,加强师范生专业能力发展中心建设和师范专业建设,深化教师教育改革 ,推进教师教育信息化建设与应用。在师范专业认证的大背景下 ,“现代教育技术 ”在师范类专业中的课程地位正在不断提高。依据对中小学教师信息技术应用能力的发展性要求 ,帮助师范专业学生提升教育技术应用能力 ,提高学科教学能力 ,促进师范专业发展 ,助力教育数字化和教育现代化 2035的总体战略布局 ,正是本书编写的初衷。下面介绍本书的内容设置。

第 1章介绍教育技术的基本概念 ,对教育技术的学科发展史进行简明扼要的回顾 ,涵盖美国教育传播与技术协会 ( Association for Educational Communications and Technology,AECT)的教育技术定义、国内教育技术发展概况等。在教育技术的理论基础部分 ,本书按照传播学理论、学习理论、课程与教学论等进行主题划分 ,体系框架完整 ,内容扎实充分。此外 ,还对教育技术的学科定位与发展方向进行梳理 ,数据资料充分 ,视野开阔新颖。

第 2章以教育信息化与教学系统设计为题 ,对我国计算机辅助教学(computer aided instruction,CAI)发展的主要阶段进行划分 ,对数字化校园、教育信息化、智慧教育等教育技术现象进行定位 ,重点阐述信息化教育的基本特征 ,信息化教学模式、信息化教学方式等 ,详尽梳理信息化教学设计理论的五种典型代表 ,并介绍了一般教学系统设计的主要流程。

第 3章抓住 “教学媒体与网络教学资源 ”的核心要义 ,阐述教学媒

Ⅱ　　　　

体的教学功能特性 ,介绍教学媒体的常见分类、教学媒体的基本应用原则 ,对开放教育资源的时代背景和现实意义进行分析 ,对开放教育资源的常见类型进行概述 ,如教育资源库、 MOOC①等。

第 4章从最简单的多媒体素材入手 ,介绍文本与图像素材的获取与利用 ,涵盖文本素材

的常见用法、图像素材的常见用法、概念图的案例制作等具体内容。本章内容涉及文本、图

像的基本知识 ,包括SnagIt、MindManager等软件的操作技巧等。

第 5章从较为复杂的多媒体素材谈起 ,介绍音视频素材的获取与利用 ,包括声音、视频的基本属性 ,进而介绍 Audition软件中声音素材的录制和保存、多轨音频软件的素材处理 ,利用Camtasia Studio、OBS录制桌面视频 ,从流媒体网站上获取视频素材和视频格式转换软件的使用等内容。

第 6章以综合性颇高的多媒体课件为内容 ,详细介绍 PPT的制作方法、iSpring Suite交

互式课件的案例制作、Focusky动画演示课件的案例制作等内容。第 7章转向专业性较强的微课制作知识与技术 ,涉及微课视频素材的获取和整理、 

Premiere视频剪辑软件的基本使用与新媒体动画的设计和制作等内容。第 8章面向相对前沿的虚拟现实技术与智慧教育 ,介绍虚拟现实教育的发展概况 ,

Unity软件中的虚拟交互技术、人机交互与智慧教育新形态等内容。

本书与师范类专业认证相结合 ,面向教育数字化这一时代背景 ,深入挖掘教学设计、文化创意、媒体制作的社会意义 ,彰显我国师范教育的文化性、技术性和先进性 ,力图实际应用特色鲜明、学科知识体系完善、侧重工程技术应用、强化实践能力培养、深植课堂教学场景 ,配套微课视频以期达到立体化、创新型和新形态的统一 ,促进读者对教育技术领域的全面认知。

在本书编写过程中 ,鹿文斐、张媛媛和王令麒为第 6章提供案例素材 ;宗海潜、高胜蓝为第 7章提供案例素材 ;张艳丽对全文进行审稿校对 ;清华大学出版社编辑提出了宝贵的修改意见。同时 ,编著者在写作过程中查阅了一些图书文献和网络资料 ,在此对这些内容的作者和编辑一并表示感谢。由于行文仓促 ,本书难免出现疏漏和不足之处 ,敬请业内专家和同仁多多批评、指正 ,以备再版时更正。

编著者 

2023年 1月 

① MOOC是 massive open online course的缩写 ,指大型开放式网络课程。 ———编者注