高中物理教科书教学设计与指导 选择性必修 第一册（人教版适用） 下载 网盘 txt 地址 rtf kindle docx pdf

《高中物理教科书教学设计与指导》系列图书以人教版教材为依据编写，为一线高中物理教师落实新课程理念提供帮助，教师在使用此书时，既有整体的教学设计参考，又有每一部分具体教学设计的参考，能从整体及具体两方面把握教学。该系列图书的主要栏目有：单元内容分析、单元学习目标、单元学情分析、课时学习设计等。

单元内容分析：从课标及教材两方面分析，把具体教学内容与学科核心素养要求联系起来，建立教学内容与素养发展的对应关系；通过“知识结构图”将一单元知识之间的内在逻辑关系及单元内知识的层级形象地呈现出来，以此为基础，进行主题与课时划分，按照单元内的知识层级确定不同的主题，并进一步根据主题内容的容量确定课时。

单元学习目标：从物理学科核心素养的四个方面呈现单元学习目标，突出整体性、阶段性，并统领教学过程设计、作业布置、学习评价设计等教学全过程。

单元学情分析：首先主要分析学生在学习本单元内容前所具备的知识、能力水平和实验基础等，以确定教学起点；再根据教学起点和课程标准内容要求，确定教学目标，进一步分析学生实现起点到达终点所经历的可能学习路径。

课时学习设计包括如下三个方面：课时学习目标（具体、明确、可测评，统领课时活动设计、学习评价设计等具体环节）、重难点分析（说明本课时教学的重点与难点是什么；分析为什么是重点与难点，也就是从学生学习的角度对重难点产生的原因做出解释；给出突破重难点教学的策略）、学习活动设计（课时学习设计的主要组成部分，落实学习目标的关键，一般包括四个环节）。

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彭前程：人教版《义务教育课程标准实验教科书物理》主编、2019年修订版《普通高中课程标准实验教科书 物理》总主编、中国教育学会物理教学专业委员会理事长、教育 部首批国培专家。自1986年以来参加了多种教材及教学大纲、课程标准及教科书的编写，如《九年义务教育物理教学大纲》《全日制普通高中物理教学大纲》《义务教育课程标准 物理》《普通高中课程标准 物理》《全日制普通高级中学教科书物理》的研制。主编《初中物理科学探究的理论与实践》《中学物理教育三十年回顾与展望》《中国百年教科书史物理卷》等书。

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编辑推荐

教学用书、贴合教材、紧扣课标，是教师教学的好帮手！

“高中物理教科书教学设计与指导”系列图书是众多课改一线教师聚焦学生成长、深研学习路径、汇集课改经验、提炼教学策略后，推出的基于单元整体教学的实践案例集。聚焦解决一线教师教学的一些难点问题：

1.物理学科核心素养的各个要素该如何落实？如：素养目标如何表达、观念教学如何体现、思维培养怎样设计、探究能力如何培养、课堂评价如何进行……本系列图书通过详实的案例，给出明确示范，突出核心素养各要素培养的具体操作和落实。

2.如何聚焦单元整体，围绕大情境、大任务，扎实有序实施教学？本系列图书以学科大概念为核心，将教材中的每一章设定为一个单元，实现单元设计与课时内容的结构化。聚焦单元整体，理顺知识的逻辑结构，结合学生年龄特征及认知水平，确定学生的学习基础和思维基础。创设大情境，提炼大任务，按照知识发展、思维过程及学习活动，设计和优化学生的学习路径，帮助学生结构化理解所学的物理概念和规律，在丰富的实践活动中，体会认识客观世界所运用的科学思想及方法。

每一课时教学设计中将单元大任务分解为具体任务串，既凸显单元教学设计的整体性，又保证课时教学的有序实施。课时设计中同一主题为多课时的，每一课时都有设计的目标及相应教学过程。每个单元独立设计有两个课时的“单元提升”，是单元整体设计的灵魂。“单元提升（1）”聚焦知识结构化，引导学生梳理、提取知识及其结构中所蕴含的思维方式，促进概念、规律的深层理解，以帮助学生形成结构化概念体系。“单元提升（2）”主要针对学生在学习过程中遇到的思维障碍或者困难进行定向矫正，落实个性化学习理念。

3.使用的是非人教版教材，也可以用这套图书吗？本系列图书在设计时考虑了全国高中物理实际的情况，在教学要求及设计上尽可能体现全国的基本水平，以适用于全国多数地区的高中物理教学。参考借鉴本书教学设计时，教师要结合所教学生的学习实际和自己的教学风格，适当吸收作者的设计思路和策略，使自己的课堂教学逐渐丰富和完善。

书籍介绍

《高中物理教科书教学设计与指导》系列图书以人教版教材为依据编写，为一线高中物理教师落实新课程理念提供帮助，教师在使用此书时，既有整体的教学设计参考，又有每一部分具体教学设计的参考，能从整体及具体两方面把握教学。该系列图书的主要栏目有：单元内容分析、单元学习目标、单元学情分析、课时学习设计等。 单元内容分析：从课标及教材两方面分析，把具体教学内容与学科核心素养要求联系起来，建立教学内容与素养发展的对应关系；通过“知识结构图”将一单元知识之间的内在逻辑关系及单元内知识的层级形象地呈现出来，以此为基础，进行主题与课时划分，按照单元内的知识层级确定不同的主题，并进一步根据主题内容的容量确定课时。 单元学习目标：从物理学科核心素养的四个方面呈现单元学习目标，突出整体性、阶段性，并统领教学过程设计、作业布置、学习评价设计等教学全过程。 单元学情分析：首先主要分析学生在学习本单元内容前所具备的知识、能力水平和实验基础等，以确定教学起点；再根据教学起点和课程标准内容要求，确定教学目标，进一步分析学生实现起点到达终点所经历的可能学习路径。 课时学习设计包括如下三个方面：课时学习目标（具体、明确、可测评，统领课时活动设计、学习评价设计等具体环节）、重难点分析（说明本课时教学的重点与难点是什么；分析为什么是重点与难点，也就是从学生学习的角度对重难点产生的原因做出解释；给出突破重难点教学的策略）、学习活动设计（课时学习设计的主要组成部分，落实学习目标的关键，一般包括四个环节）。