海盗与海上私掠者 (法)伊丽莎白.费尔提 著作 李婷 译者 下载 网盘 txt 地址 rtf kindle docx pdf

益智游戏与动手操作，探索发现的美好时刻！

你喜欢海盗与海上私掠者吗？

赶快翻开伊丽莎白？费尔提编著的《海盗与海上私掠者》，拿起你的画笔，尽情地思考、想象吧！在丰富多彩的益智游戏中你将发现他们的世界。

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“什么是STEM教育”：

STEM超过了其首字母缩写所包含的内容，它远不止于科学、技术、工程和数学。

STEM教育是关于学生参与的教育（ engagement），这是目前美国中小学做得并不太好的地方。

STEM教育是基于项目的学习。

STEM教育运用科学探究过程和工程设计过程。

STEM教育是跨学科的。

STEM教育运用了竞争的要素。

STEM教育是关于积极学习的。

STEM教育是关于合作与团队工作的。

STEM教育是关于实际问题解决的。

STEM教育连接抽象知识与学生的生活。

STEM教育整合过程和內容。

STEM教育是以标准为基础的。

STEM教育向学生提供投身于慎密学科的理由。

STEM教育是21世纪的教育。

STEM教育是关于美国未来的教育。

三个关键的启发：

整合必须明确。大量对STEM场景的观察表明，学生对各种表征、材料和多个单元内容间的整合不是自发的，因此不能假定其会发生。这就要求重视整合经验的设计，为学生在学科内和学科间获取知识和技能提供有目的的、明确的支持。在许多STEM整合实验中，缺乏这些支持，或者仅将其暗含在课堂活动、CAD软件、测量仪器或课堂的计算机工具中。

应支持学生学习单个学科的知识。当学生不理解单个学科中的相关概念时，建立学科间的联系就有困难。同样，在整合情境中，学生不会经常或自然地应用其学科知识。因此，在工程或技术设计情境中，学生需要获得支持以引出相关的科学或数学概念，有效联系这些概念，并以规范、科学的观点和实践方式重新组成他们自己的概念。

整合并不一定越多越好。在STEM学科间建立联系的潜在效益和挑战，意味着需要以一种可测量、策略性的方式实施STEM整合教育，要以其在认知和学习上的利弊为依据。

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