我的抗争/小耕读记(第1辑) 现代出版社 下载 网盘 txt 地址 rtf kindle docx pdf

本书适合10-16岁青少年读者阅读，“小耕读记”是一个“孩子”的读书秘籍，这个“孩子”是众多编辑、学者和教育家的化身。本书按照“我的抗争”为主题，搜罗该主题下获得全国大奖作家的经典短篇小说或散文，6个作家6个作品：毕淑敏《自信课》、彭学军《十一岁的雨季》、刘东《孤旅》、刘东《下课》、李丽萍《根秀》、沈石溪《菩萨看得见的》。

1 自信的课 毕淑敏

好看的石头 自信课

小耕私储备 毕淑敏的密码

煮酒论 毕淑敏的分量

我打赌你不知道 心灵导师毕淑敏认为幸福是什么？

小耕搜罗记 有生便有死，念头可以发芽也可以灭失

时光果实 那座山，虎啸龙吟

游戏时间 长右山寻“长右”

2 十一岁的雨季 彭学军

好看的石头 十一岁的雨季

小耕私储备 彭学军的密码

煮酒论 少年小说领域的一朵奇葩

我打赌你不知道 彭学军还是一个出色的编辑？

小耕搜罗记 月亮白白亮亮的，圆到不能再圆

时光果实 作家的追求与编辑的责任

游戏时间 尧光山寻“猾？”

3 孤旅 刘东

好看的石头 孤旅

小耕私储备 刘东的“亲情列车”

煮酒论 开启青春期埋藏在内心深处的秘密

我打赌你不知道 《孤旅》中有虚有实？

小耕搜罗记 把你带到地球的任何一个角落

时光果实 刘东的儿童文学创作：对成长的想象与发掘

游戏时间 泰器山寻“文鳐鱼”

4 下课 刘东

好看的石头 下课

小耕私储备 下课风波

煮酒论 窥探青春的秘密

我打赌你不知道 这个故事是真的吗？

小耕搜罗记 沉默与颤抖

时光果实 我家有位作家刘东

游戏时间 符禺山寻“葱聋”

5 根秀 李丽萍

好看的石头 根秀

小耕私储备 好看的树

煮酒论 在守常中凸显生命的意义

我打赌你不知道 儿童文学带给李丽萍什么？

小耕搜罗记 家乡的河是一条奇异的、有生命的大河

时光果实 李丽萍：美好人性的歌者

游戏时间 符禺山寻“文茎”

6 菩萨看得见的 沈石溪

好看的石头 菩萨看得见的

小耕私储备 沈石溪的“交情指数”

煮酒论 一个人的童年

我打赌你不知道 沈伯伯如何看“差生”？

小耕搜罗记 兽类也会具有很多称为人的人所没有的高尚情怀

时光果实 我的老爸沈石溪

游戏时间 昆仑山寻“钦原”

小耕是一个专注于创意阅读写作的平台，通过集结作家、学者、阅读推广人、教育工作者的集体智慧，用丰富、有趣、有效的阅读方式，引导青少年儿童对经典作品进一步思考，潜移默化改变青少年儿童的阅读方式，养成个性化写作思维

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    自信课

     文／毕淑敏

     1972年的，领导通知我速去乌鲁木齐报到，新疆军区军医学校在停顿若干年后这年次招生，只分给阿里军分区一个名额，首长经过研究讨论，决定让我去。

     按理说，我听到这个消息应该喜出望外才是。且不说我能回到平地，吸足氧气，让自己被紫外线晒成棕褐色的脸庞得到“休养生息”，就是从学习的角度讲，在重男轻女的部队能够把这样宝贵的、专享的名额分到我头上，也是天大的恩惠了。但是在记忆中，我似乎对此无动于衷，也许是雪山缺氧把大脑纤维冻得迟钝了。我收拾起自己简单的行李，从雪山走下来，奔赴乌鲁木齐。

     1969年，我从北京到西藏当兵，那种中心和边陲的，文明和旷野的，优裕和茹毛饮血的，高地和凹地的，温暖和酷寒的，五颜六色和纯白的……一系列剧烈反差，在我的心底搅起了沧海桑田般的变化。面临死亡咫尺之遥，面对冰雪整整三年，我再也不是当初那个天真烂漫的城市女孩儿，内心已变得如同喜马拉雅山万古不化的寒冰般苍老。我不会为了什么事件的突发和变革的急剧而大喜大悲，只会淡然承受。

     入学后，从基础课讲起，用的是第二军医大学的教材，教员由本校的老师和新疆军区总医院临床各科的主任、新疆医学院的教授担任。记得有一次，考临床病例的诊断和分析，要学员提出相应的治疗方案。那是一个不复杂的病案，大致的病情是由病毒引起重度上呼吸道感染，病人发烧流涕咳嗽、血象低，还伴有一些阳性体征。我提出方案的时候，除了采用常规的治疗外，还加用了抗生素。

     讲评的时候，执教的老先生说：“凡是在治疗方案里使用了抗生素的同学都要扣分。因为这是一个病毒感染的病例，抗生素是无效的。如果使用了，一是浪费，二是造成抗药，三是无指征滥用，四是表明医生对自己的诊断不自信，一味追求保险系数……”老先生发了一通火，走了。

     后来，我找到负责教务的老师，讲了课上的情况，对他说：“我就是在方案中用了抗生素的学员。我认为那位老先生的讲评有不接近的地方，我觉得冤枉。”

     教务老师说：“讲评的老先生是新疆很有名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。把这老先生请来给你们讲课，校方已冒了很大的风险。他是非常不错，讲得很有道理，你有什么不服的呢？” 我说：“我知道老先生很棒，但是具体问题要具体分析。他提出的这个病例并没有说出就诊所在的地理位置。比如要是在我的部队，在海拔五千米以上的高原，病员出现高烧等一系列症状，明知是病毒感染，一般的抗生素无效，我也要大剂量使用。因为高原气候恶劣，病员的抵抗力大幅度下降，很可能合并细菌感染。如果到了临床上出现明确的感染征象时，才开始使用抗生素的话，那就晚了，来不及了，病员的生命已受到严重威胁……”

     教务老师沉默不语。很后，他说：“我可以把你的意见转告给老先生，但是，你的分数不能改。” 我说：“分数并不重要，您听我讲完了看法，我已知足了。”

     教室的门开了，校工闪了进来，搬进来一把木椅子摆在讲案旁，且侧放。我们知道，老先生又要来了。也许是年事已高，也许是习惯，总之，老先生讲课的时候是坐着的，而且要侧着坐，面孔永远不面向学生，只是对着有门或有窗的墙壁。不知道他这是积习，还是不屑于面对我们，或是有什么难言之隐。

     这一次，老先生反常地站着。他满头白发，面容黢黑如铁，身板挺直如笔管，让我笃信了他曾是国民党医官一说。

     老先生目光如锥；直视大家，音量不大，但在江南口音中运了力道，话语中就有种清晰的硬度了。他说：“听说有人对我的讲评有意见，好像是一个叫毕淑敏的同学。这位同学，你能不能站起来，让我这个当老师的也认识你一下？”

     我只有站起来。

     老先生很注意地看了我一眼，说：“好。毕淑敏，我认识你了。你可以坐下了。”

     P3-5

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